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    小学语文人教版六年级下册2《渐渐》角逐获教案

    发布时间: 2019-08-13   来源:本站原创

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      小学语文人教版六年级下册 2《渐渐》角逐获教案优良课 公开课优良教案 1 讲授方针 1、进修本课的生字新词。 2、把握课文的次要内容,品尝文本的言语,体味做者丰硕浓重的感情,有豪情地朗读课文,堆集 言语。 3、做者的言语表达体例,并测验考试使用。 4、树立爱惜时间的认识。 2 学情阐发 六年级学生曾经具备了必然的自学能力,能把握课文的次要内容,体味文章表达的思 想豪情,初步文章根基的表达方式,讲授中应罢休让学生测验考试自读自悟。但因为朱自清先 生的散文写做年代较早,一些句子寄义深刻、 句式奇特,学生第一次接触,阅读理解有必然的难 度。因而,正在讲授过程中要加强阅读实践,正在读中品尝言语、堆集言语,正在读中体味做者表达的 豪情,正在读中做者的表达方式并测验考试使用。 3 沉点难点 1、抓住沉点句段品尝言语,体味做者的感情,有豪情地朗读课文。 2、做者细腻的表达。 4 讲授过程 4.1 第一学时 4.1.1 讲授勾当 勾当 1【导入】 一、导入新课,引出“渐渐” 1、师述:今天我们进修朱自清先生的一篇散文《渐渐》,请跟我写课题,这个字读什么?(师 板书:勿),请勿慌忙而健忘了两头这个长点。请大师齐读课题。 2、什么是散文呢?(出示课件)散文是做者抒写感情、心灵的文学样式。写散文就是为了 表达本人。它形式松散,但所表达的宗旨却不散。(请人读) 那这篇散文次要讲了什么?它抒写了做者如何的感情?又是若何表达的呢?这节课,我们就 一路来探究这几个问题。板书:? 感情 表达 勾当 2【教学】 二、初读课文,“渐渐” 1、请同窗们读课文,读准字音,读通句子,边读边想一想课文次要讲什么。 2、查抄词语的认读环境,(出示课件): 跨过 溜走 闪过 逃去如飞 伶伶俐俐 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 (1)读第一组词,你们有什么发觉? 相机进行词语拓展、堆集:你还晓得哪些描述时间飞快消逝的词语? (2)请人读第二组词,又有什么发觉? 齐读这两组词。 3、这篇课文次要讲什么呢? 请大师快速浏览课文。请人说。板书:时间 是啊,时间的两大特点让做者崎岖,感伤万千,那是——请人说(一去不复返,往来来往匆 匆)。 勾当 3【教学】 三、精读课文,品尝“渐渐” 1、面临逃去如飞、一去不复返的时间,做者心中涌动着如何的感情呢?让我们走进言语文 字中,去读一读,品一品。 (课件出示)导读提醒:1、默读课文,画出描写时间渐渐消逝的词、句,细心读一读。2.从这些 词、句中,你品尝出了什么?正在书上批注。 2、学生按照提醒默读批注。小组内互订交流。 3、报告请示交换: 预设一:燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了……哪里呢? (1)请人说感触感染,相机出示:“燕子……再开的时候。” 相机指点豪情朗读。齐读。 (2)师小结:做者抓住天然界的这些常见而夸姣事物,来抒发心里的感情。通过排比、对比 的体例,凸起了时间的一去不复返。 (3)你还能举出糊口中的哪些事物,按照如许的句式说一说。 出示:太阳落了,( 伴侣散了,( ( …… (4)小结:都能去了又来,循环往复,唯有时间一去不复返。 (5)(出示):可是,伶俐的……现正在又到了哪里呢? 请人交换,教员相机点拨、指点、评价,体味做者的“无法、感喟、留念、伤感等。相机指 导朗读 请人带着本人的感触感染读,其他人说:你听出了他如何的感情。评断。 生齐读(师插语:不晓得) (6)小结表达:时间一去不复返是客不雅纪律,做者明晓得,为什么要如许诘问呢?(他反频频复 地诘问,不是为了寻求谜底,而是为了让抒发的感情更浓重) (7)朱自清先生的言语表达了丰硕的感情,很有神韵,像诗一样。(出示课件) 配乐美读。 ),( ); ); ); (8)指点:这么富有特色的言语,让我们一路试着背一背,堆集下来。 预设二:正在默默里算着,八千多日子……泪潸潸了。 (1)请人说感触感染。(抓住“溜去”及比方句来说) (2)八千多日子,是二十四年哪!如斯多的时间说成是针尖上的一滴水,一滴水有多大,用词 描述一下?(细微、九牛一毫、微不脚道),这既是比方,也是夸张,把它夸小了。它滴正在时间的 大海里,没有声音,也没有影子,换成四字词就是(无声无息、荡然无存)。 (3)八千多日子像针尖上的一滴水,滴答一下,24 年过去了;滴答一下,24 年又过去了;再滴答 一下,24 年又过去了;再滴答一下,人的终身就没了。此时,你有何感触感染?请人说。 师小结:看不见摸不着的时间,做者就是如许使用比方、夸张,化笼统为具体,写出了时间的 渐渐(读课题)。 (4)师引读:我不由——头涔涔而泪潸潸了。 指点进修生字:“涔”“潸”都是形声字,和什么相关?那“头涔涔 泪潸潸”的意义是什么?请人 说。 师小结:操纵形声字的特点,音形义连系是理解词语的好方式。 “我”为什么如许?联系上文请人说说,师相机指点、点拨,体味做者的、,并相机感 情朗读。 (5)弥补材料:朱自清(1898-1948),结业于大学。1922 年 3 月颁发《渐渐》。中国现代 出名散文家、诗人,大学传授。他的散文言语精辟、感情丰硕,被誉为“现代散文典型”。 他终身勤恳,出书著做百余部,共二百多万字。代表做有《荷塘月色》、《背影》等。 请人读材料。请人交换:你感觉朱自清先生的人生若何? 学生带着本人的感触感染再次读该段。 (6)此时的朱自清曾经很是优良了,却感慨本人华侈了工夫,蹉跎了岁月。同窗们,和他对比, 你有什么想说的?(师相机用爱惜时间的诗句点评) 指点朗读:请人读,把“八千多日子”换成学生的“四千多日子”,齐读。 预设三:太阳他有脚啊,悄悄悄然地……便从凝然的双面前过去。 (1)请人说感触感染。 (2)洗手、吃饭这些都是糊口中的小事,朱自清先生就长于化笼统为具体,付与时间以生命, 让我们感遭到他言语的魅力,感遭到时间的渐渐(读课题)。 (3)仿写:你们那四千多个日子又是怎样溜走的呢?学着朱自清先生的写法,抓住糊口中的 小事写一写。做一个小朱自清,好吗?(出示课件)。 (4)生仿写,请